top of page

Invatare prin observare

Trei motive principale pentru care copiii nu pot să urmeze instrucțiile profesorului la școală:

  1. Copiii nu sunt atenti la instrucțiile date

  2. Copiii nu au capacitatea lingvistică de a înÈ›elege instrucÈ›iile

  3. Copiilor le lipseÈ™te motivaÈ›ia de învățare

 

Învățarea prin observaÈ›ie este o abilitate foarte importantă. Este des intalnit să vezi copii cu TSA distraÈ™i în clasă, angajându-se în comportamente de autostimulare È™i fara sa înÈ›eleaga instrucÈ›iile È™i conÈ›inutul de predare. Prin urmare, învățarea prin observaÈ›ie este o abilitate de înlocuire crucială pentru predare. Atunci când copiii au astfel de abilități, chiar È™i atunci când sunt puÈ›in distraÈ™i sau nu înÈ›eleg o parte din conÈ›inutul predării, ei sunt în continuare capabili să urmărească alÈ›i elevi È™i

să copieze ceea ce fac.
În acest fel, este mai puÈ›in probabil să renunÈ›e È™i să se angajeze în comportamente de autostimulare în clasă.

Pentru referință, mai jos sunt câteva îndrumări pentru a învăța copiilor astfel de abilități:

 

Programe:

1.Învățarea expresiva prin observaÈ›ie

  • Faza 1: Imediat (elevul răspunde la întrebarea profesorului imediat după ce a primit răspunsul prin observaÈ›ie)

  • Faza 2: Întârziată (după obÈ›inerea răspunsului prin observaÈ›ie, există o întârziere de a asculta alte informaÈ›ii sau de a efectua alte sarcini, înainte de a utiliza acel răspuns)

2.Învățarea comportamentelor vizate prin observaÈ›ie

  • Faza 1: Imediat

  • Faza 2: Întârziată

 


Sfaturi:

  1. OferiÈ›i feedback informativ. De exemplu, când copilul întâlneÈ™te cuvinte sau instrucÈ›ii necunoscute È™i îi observă în mod independent pe alÈ›ii, lăudaÈ›i-l „Bine treabă. Ai făcut la fel!” .

  2. Dacă este necesar, un sistem de tokeni poate fi folosit în timpul fazei de antrenament, pentru a motiva copiii, anunÈ›ându-i când se va termina antrenamentul.

  3. La începutul antrenamentului, găsiÈ›i un adult pe care copilul să-l observe. Având în vedere că adulÈ›ii îÈ™i pot încetini/exagera acÈ›iunile, precum È™i articulaÈ›iile lor sunt mai clare, ar facilita dobândirea de abilități de către copii. Apoi, în următoarea fază, treceÈ›i în mod sistematic prin găsirea unui egal pe care copilul să-l observe, deoarece observarea È™i imitarea unui alt copil este o dorință cu adevărat pe care copilul dumneavoastră va trebui să o facă în cadrul È™colii.

  4. CreÈ™teÈ›i motivaÈ›ia copiilor de a observa, emitând instrucÈ›ii generale sau întrebându-i ceva pe care ei nu È™tiu. De exemplu, „Vino să ia hârtie colorată” în timp ce hârtia este plasată într-un loc care nu este uÈ™or de observat sau copiii nu È™tiu unde pot găsi hârtia.

  5. Când copiii au demonstrat că îÈ™i folosesc abilitățile de observaÈ›ie în mod constant, treceÈ›i treptat la clasă. Este posibil să aveÈ›i nevoie de ajutor din partea profesorilor de È™coală sau a profesorilor din umbră pentru a oferi întărire. De asemenea, având în vedere că există mulÈ›i elevi într-o clasă È™i pot face multe lucruri diferite la un moment dat, copiii pot fi confuzi cu privire la cine ar trebui să observe È™i să imite. Prin urmare, stabilirea unui obiectiv specific pe care copilul dumneavoastră să-l observe este crucială. De obicei găsim un coleg care stă chiar lângă copilul tău, astfel încât să poată vedea sau auzi cu uÈ™urință de la el.

 

http://www.autismpartnership.com.hk/en/news/observational-learning/

Informații furnizate de:

Christy Lai , MSc, BCBA, Consultant comportamental

Invatarea prin observare

bottom of page