Înainte ca un copil cu autism să se alăture unei clase de masă, indiferent dacă are un shadow, prima îngrijorare pe care o au de obicei noii profesori ai copilului este cât de probabil este ca cel mic să perturbe și dacă sunt capabili să gestioneze atât copilul cu nevoi speciale, cât și pe ceilalți copii ai clasei.

 Pentru a crește succesul tranzitului într-o clasă obișnuită, părinților și terapeuților li se recomandă să identifice potențiali factori declanșatori ai comportamentelor ce pot perturba activitatea la clasă, să crească toleranța copiilor față de acești factori declanșatori identificați și să predea abilități de înlocuire, precum și alte abilități esențiale care vor contribui la scăderea acestor comportamente.

 

Pentru a identifica potențiali factori declanșatori, ar trebui să analizăm incidentele de comportamente perturbatoare din trecut.

Dacă un copil întâmpină dificultăți în a face față așteptărilor care nu sunt îndeplinite, atunci îi poate fi greu să fie flexibil cu schimbări bruște ale programului școlar, anulări ale activităților în termen scurt, profesori necunoscuti care înlocuiesc o lecție sau aranjamente noi sau restricții ale activităților și rutinelor școlare, de ex. repausul are loc în sala de clasă în loc de locul de joacă din cauza vremii nefavorabile sau profesorul schimbă aranjarea scaunelor în clasă.

Formatele profesorului care oferă feedback elevilor sunt diferite de cele observate acasă și în terapie. Copiii care caută întotdeauna aprobarea adulților le poate fi dificil să facă față situațiilor în care profesorul nu recunoaște imediat răspunsurile lor sau nu oferă deloc feedback individual. Unii copii pot fi mai puțin toleranți la formele variante de feedback corectiv, cum ar fi deducerea notelor și feedback-ul scris cu privire la sarcinile lor sau lucrările de test, în timp ce unii copii refuză să îndeplinească cerințele de a-și reface sau corecta temele/testele.

 

Când este identificat un potențial declanșator, ar trebui să îl testăm de mai multe ori în scenarii simulate. Dacă un copil reacționează, atunci putem formula un plan de antrenament care să includă antrenament de toleranță și antrenament de abilități de înlocuire.

Articol original:

​

http://www.autismpartnership.com.hk/en/news/ap-connect/parent-q-a-how-do-i-get-my-child-to-carry-out-routines-without-reminders/